Atividade de Colorir (2ª parte) - 8º ano

Olha só!

uma outra atividade para colorir! Observe com atenção os pontos de inserção dos neurônios na medula e lembre-se da nossa discussão a respeito de paraplegia e de tetraplegia.

Bons Estudos!

E o Rafinha explica... (6º ano)

Olha só pessoal!


resolvi publicar aqui o esquema que o Rafinha fez para tentar sintetizar para a sala o passo-a-passo do processo de construção e montagem do nosso abajur!

Muito bom Rafinha!

Atividade de Colorir! (8º ano)

Olha só pessoal,


aqui estão algumas pranchas de desenho. Essas pranchas foram feitas para que os alunos possam aprender o nome das estruturas pintando cada uma delas!


aqui no site eu disponibilizo algumas delas para que vocês possam estudar nas suas casas. São ótimas figuras para colar no caderno de ciências, ou para usar como plano de fundo na hora de desenhar algumas coisas (no caso um neurônio).

Para salvar a imagem basta clicar nela, esperar ela carregar em tamanho natural e clicar outra vez, mas agora com o botão direito do mouse e escolher, por fim, a opção "Salvar figura como"

Logo mais colocarei outras pranchas de desenho.


Aproveitem!

Dilatação térmica! (6º ano)

Olha só pessoal,

as fotos de exemplos de dilatação térmica que eu havia prometido pra vocês:

Nessa fotografia, os trilhos do trem dilataram 

por causa do calor e acabaram entortando

O problema nos trilhos de trem da fotografia anterior seria

evitado se existissem os intervalos de dilatação ao longo do trilho.

Outra coisa agora:

Fui atrás da informação e descobri que a Torre Eiffel cresce 17 cm em dias quentes. Tudo isso por causa da dilatação térmica.

E pra encerrar:

Olha a imagem da experiência que foi citada na nossa última aula:

Nesse experimento a moeda aquecida, portanto dilatada, 

não passa pelo anel que, antes de ser aquecida, passava.

E o video da experiência:

Mapas Conceituais (Software)

Olha só pessoal,

nunca foi tão fácil criar um mapa de conceitos antes! Com essa ferramenta que pode ser facilmente instalada em seu computador você criará mapas de conceitos do jeito que você quiser! E, depois de um pouco de prática, poderá criar mapas interativos também!

Baixe o programa aqui: CmapTools (é só clicar e esperar o download começar)

Veja um exemplo de mapa conceitual feito nesse programa:

"Caminhando e contando e seguindo a canção..." (9º ano)

O nono ano já começou o trabalho de investigação sobre a reportagem da Folha (link)!

Primeiro nós definimos o objetivo dessa primeira etapa:

Checar a validade da informação cedida pela CET para o tempo de caminhada de uma pessoa

e checar a aplicabilidade dessa informação para os alunos do Colégio.

Para isso precisamos traçar perfis de alunos com os quais iremos trabalhar. Só assim poderemos ver se há uma variação na velocidade média de caminhada de cada 'grupo' de alunos ou se poderemos considerar a velocidade média de todos eles uma só, assim cada um dos grupos amostrais ficará ao encargo de um grupo de alunos do 9º ano. Os grupos amostrais que escolhemos são os seguintes:

- Diferença entre a velocidade média de alunos altos e de alunos baixos: Esse critério foi escolhido porque os alunos levantaram a possibilidade de um aluno mais alto, e, consequentemente, com pernas mais compridas, andaria mais rápido que outro menor e com pernas mais curtas;

- Diferença entre a velocidade média de alunos sedentários e ativos: Esse critério foi escolhido porque os alunos concordaram entre si que alunos que tem uma vida mais ativa deve andar mais rapidamente;

- Diferença entre as idades:  Os alunos suspeitaram que pessoas de diferentes idades têm velocidades médias de caminhada diferentes. Essa hipótese foi levantada porque houve discussão a respeito de uma informação que a Folha publicou - de que os velhos demoram mais para atravessar a rua que os mais novos;

- Diferença entre os sexos: Uma abordagem proposta por mim e muito debatida na sala foi a de que averia diferença entre a velocidade média de caminhada de um garoto para uma garota.

No nosso próximo encontro, só semana que vem, iremos discutir quais foram os critérios que cada grupo escolheu para diferenciar esses grupos amostrais. Em outras palavras, iremos diferenciar os altos dos baixos segundo critérios sugeridos pelos alunos. E também aproveitaremos o dia para selecionar os voluntários para os testes.

Aguardem novidades!